“希望能為更多的人才提供教學支持服務，要在智能制造領域中不斷學習，關注行業(yè)的發(fā)展，向下扎根，向上生長，提高自身的影響力。”這是優(yōu)路教育智能制造項目孫老師對自己的下一步規(guī)劃。

據(jù)了解，孫老師是優(yōu)路教育特色教學模式“三師共管”中的服務老師之一，主要負責教學服務支持工作。針對自己負責的項目，孫老師已經(jīng)服務了多位智能制造學員，從首訪咨詢、面授報到，到接待、教學支持服務等，每個環(huán)節(jié)均有孫老師的身影，“為學員服務，讓學員滿意，助力學員鋪就職場通途是我的價值所在。”

2023年底，工信部、發(fā)改委、教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快傳統(tǒng)制造業(yè)轉型升級的指導意見》，《意見》提出，到2027年，我國傳統(tǒng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化、融合化發(fā)展水平明顯提升……實施“制造業(yè)人才支持計劃”，擴大人才供給。傳統(tǒng)制造業(yè)向“智能制造”轉型升級迫在眉睫，而智能制造人才的增長速度卻無法滿足發(fā)展的需求。

當前，智能制造正推動著工業(yè)向自動化、智能化和數(shù)字化的方向轉型，“新型工業(yè)化”的新質生產(chǎn)力將進一步推動中國從“制造大國”向“智造強國”不斷邁進。鑒于此，人才作為發(fā)展的重要資源，社會職業(yè)教育培訓機構——優(yōu)路教育聚焦重點產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)，錨定發(fā)展需求，開設智能制造培訓項目，不斷完善教學產(chǎn)品體系，為學員提供多樣化的班型選擇，助力智能制造人才培養(yǎng)。

“我們服務的學員中，有些是相關領域的學生想要提升自己的職業(yè)技能，有些是跨行業(yè)想要尋求職場發(fā)展的，還有一些是沒有工作經(jīng)驗處于就業(yè)迷茫期的……他們的目標都很統(tǒng)一，就是提升自己，想要找到未來職場的發(fā)展方向。”孫老師詳細地分析學員的情況。

隨著社會的快速發(fā)展，對知識技能的更新已經(jīng)成為了各行各業(yè)人才打開職場向上路徑的手段之一。孫老師介紹道：“學員在選擇優(yōu)路教育時，主要關注師資實力、教學環(huán)境、服務口碑等方面。優(yōu)路教育為學員提供知識教學、實操實訓、答疑服務、技術支持等多維度服務；‘三師共管’是優(yōu)路教育的特色服務模式之一，由主講授課、助教答疑、服務支持構成。在教學的過程中，我們隨時關注學員學習情況；做好心理疏導，提升學員學習信心，力求做好各項服務。”

在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求人才及提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)匹配度的大背景下，孫老師指出，優(yōu)路教育注重學員的自身能力和任崗能力的培養(yǎng)，助力學員拓展職業(yè)路徑。同時，服務老師會進行回訪。孫老師講述道，“我們的教研老師時有遇到，學員打來視頻電話或是信息留言，咨詢工作中遇到的技術難題，教研老師都會及時指導學員，協(xié)助將問題解決。”

學員詳實的筆記、求學若渴的學習態(tài)度及對未來發(fā)展堅定的信念感等均是孫老師在學員身上發(fā)現(xiàn)的閃光點。與學員的溝通交流中，孫老師深有感觸，“學員的肯定是我們不斷完善自身、優(yōu)化服務的不竭動力。”

智能制造的數(shù)智化賦能，對智能制造產(chǎn)業(yè)人才提出更高維度的要求。推進智能制造行業(yè)發(fā)展，打造與之相匹配的人才梯隊是重要而關鍵的一環(huán)，亟需培養(yǎng)一大批在智能和制造領域跨界融合的創(chuàng)新人才。優(yōu)路教育擇選具備領域內(nèi)豐富經(jīng)驗的人員組建師資團隊，講師將自身的知識與實操經(jīng)驗持續(xù)輸出，培養(yǎng)出“知識+技能”兼具的復合型人才，并利用自身對行業(yè)發(fā)展的清晰認知，助力學員找到發(fā)展方向。通過大力投入實訓基地建設，優(yōu)路教育以較為完善的教學設施及設備，滿足不同班型學員的提升需求。

對智能制造項目學員，孫老師勉勵道：“擇一行，持續(xù)深耕，不斷精進自身，不怕苦不怕累，終會迎來蛻變。”

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