消費日報網訊(記者 王儒)當代中國,家長晚育遇上孩子早熟,更年期與青春期剛好撞個滿懷,家庭瞬間成了沒有硝煙的戰場;對青春期孩子學業的過度關注和過高期待,往往忽視了他們的情感需求和快樂的權利;青春期性教育猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚難出來;少男少女異性交往,家校聯手用“早戀”這根大棒圍追堵截……青春期,是人的一生中最美好、最有活力、最值得紀念的人生黃金期。青春期的孩子不是洪水猛獸,無需如臨大敵。

8月12日至16日,“陳一筠青蘋果研修院”創始人、我國著名青春期與婚戀家庭教育專家陳一筠教授;“青蘋果”團隊特聘資深專家,知名青春期教育專家,原北京育英中學高級教師關承華;“青蘋果”團隊特聘資深專家,教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員,教育部國培計劃“國培”專家庫專家,全國婦聯家庭教育專家講師團講師,清華大學繼續教育學院特聘教授,中國青年政治學院兼職教授,云南省教育廳生命指導委員會委員,原石家莊教育科學研究所所長曲連坤;國家開放大學培訓學院院長汪啟富等十多位國內著名家庭教育專家齊聚北京,在國家開放大學第二期青春教育骨干師資研修班上,共同探討當前中國在青春期教育各個環節面臨的現狀和問題,并從不同視角提出建議和解決方案,并共同呼吁,要以更積極、更包容、更科學的態度,為青春期的孩子保駕護航。

當代青春期教育“三大誤區”

叛逆、早戀和青春期煩惱往往被大多數家長和學校視為一件壞事,當在教育專家眼里卻并非如此。

叛逆,不是一件壞事!

美國著名“溝通之父”托馬斯·戈登博士認為:青春期孩子反叛的不是其父母,而是父母的權力,以及基于這份權力的言行方式。叛逆導致青春期孩子情緒問題頻出,親子矛盾、師生矛盾加劇,以致“叛逆”成了青春期的標簽和代名詞。家長頭疼不已,老師也是百般壓制。

在陳一筠教授看來,越聰明的孩子叛逆得越早。青春期的成長,就是孩子學會獨立的過程。叛逆意味著對現狀的反思,只有在青春期給孩子探索的時間和空間,他們才能成長為一個能夠克服困難、獨立思考,對自己選擇負責任的人。

青春期叛逆并不是壞事。叛逆說明孩子的自主意識和思維能力提高了,是一種成長的表現。同時,孩子叛逆的行為是一種情緒的宣泄途徑,若掩飾不良情緒不叛逆、不宣泄,就會在孩子內心堆積大量負能量,對孩子的成長不利。同時,叛逆也是青春期孩子自我同一性探索的開始,他們在試圖體驗自我,最終構建屬于自己的價值觀和認同感。

早戀,不是洪水猛獸!

陳一筠教授認為,現在的孩子性成熟較早,在成年前有很長一段時間處于“性待業期”。在孩子青春成熟期和人格成長期,異性交往是他們社會化過程不可缺少的內容,擔負著戀前訓練和婚前準備的重要任務,是孩子們不可被剝奪的基本需求和權利。

然而,家長和老師普遍覺得“早戀”是洪水猛獸,必須“堵”,必須扼殺在萌芽狀態的搖籃里。經常家校聯手,用“早戀”的大棒圍追堵截少男少女異性交往,其結果往往適得其反。

陳一筠教授說,青春期異性交往至少有四大功能,一是情愫的能量滋養心性,愉悅少男少女身心。二是消除不良情緒,維護心理健康,積極作用家長和老師難以替代。三是完成二次斷乳,與其說“早戀”不如說是“早練”,是為戀愛做準備。四是促進孩子自尊與自信的發展,讓孩子成為更優秀的自己。

陳一筠教授強調,少男少女交往不僅可以,而且是必須的。所謂的“早戀”不是洪水猛獸,孩子們需要家長和老師的愛與幫助,而非控制打壓和圍追堵截。

青春煩惱,不經意打上心理問題標簽!

青春期的孩子在生理上已發育得無異于成人,但心智的成長還不成熟。當遇到困難、挫折及較大壓力等情況,若不能及時給予疏導,很容易表現出情緒不穩定,如焦慮、抑郁等。研究表明,青少年出現青春期問題與文化、社會發展、家庭環境、學校教育等因素有關,這些外在環境導致青少年容易在行為和心理上出現反常表現。

陳一筠教授表示,青春期的成長問題,不要隨便貼上“心理問題”甚至“心理疾病”的標簽,很多問題可以通過良好的教育和引導去解決。對于很多學校設置的“心理咨詢室”,讓很多孩子本能地產生抗拒。陳一筠教授希望,學校、機構把青少年“心理”相關工作改稱為“陪伴”,可能會比所謂的“咨詢”“治療”效果更好。

青春期教育面臨“三大缺失”

現階段而言,我們的青春期教育缺乏相對科學的理念、系統的教育體系和社會上的全面支持。

家庭:普遍缺乏科學的教育理念

如今,人們普遍能夠認識到青春期教育的重要性。但長期以來,很多家長不知不覺受到父輩的傳統教育理念影響,依照自身原生家庭的教育方式,如嘮叨、埋怨、指責甚至打罵等方式來對待青春期的孩子,從而忽略了孩子成長的規律和個性發展的需要。

北京市青少年法律與心理咨詢服務中心名譽理事長、研究員宗春山認為,中國家庭的親子沖突正在不可抑地愈演愈烈,稍有不慎,躲藏在家長心靈深處那個沒長大的“小孩”就會跳出來。在很多家長的潛意識里,父母不愿意讓孩子獨立起來。他們害怕分離,害怕失去控制孩子,但他們不愿承認自己的軟弱與恐懼,而把罪名強加在孩子身上。

宗春山呼吁,父母們要主動學習科學的家庭教育理念,了解青春期孩子發育特點,主動審視自己愛孩子的目的,才能夠建設健康和諧的親子關系。

學校:缺乏系統的針對青春期的教學體系

青春期教育作為科學知識體系的一部分,在我國并未列入正式的課程體系,普遍缺乏專業的師資隊伍,更無成型的教學模式。性教育作為學校青春期教育的關鍵環節,很多老師的講授欲說還休、遮遮掩掩。據一項調查顯示,50%初中生對當前學校的青春期限教育不滿意,認為“當前學校性教育太保守”“老師講的我們不需要,我們需要的老師不講”。

《中國青年報》曾對三千多名青少年作了一次調查,結果顯示,72.5%曾遇到過性方面的困擾,79.2%首選“網絡”,選擇通過學校獲取僅占31.9%。北京教育科學研究院家庭教育研究與指導中心主任閔樂夫認為,我國目前缺少一套公認的、把握時代脈搏、具有中國特色的青春期教育的教材。不僅是小學高年級要有學生用書、教師用書,中學生要有自學用書,還要有學生家長指導用書。

北京大學醫學部性學研究員陶林介紹說,在外國有專門針對學生性教育的機構和人員,有專業的性教育研究機構和資金,也有社會名流、公眾人士擔任學生性教育代言人,調動社會各方資源協作,達成性安全教育的社會共識,這些都是我國當下所欠缺并可借鑒的舉措。

社會:缺乏全面的支持系統

隨著2022年1月1日起正式實施家庭教育促進法,家庭教育被推上社會關注的焦點。同時,家庭教育指導師正式納入國家職業資格目錄,意味著家庭教育指導師成為新生職業。然而,“家庭教育指導師”卻尚未納入《國家職業資格目錄(2021年版)。隨著家庭教育指導師的市場需求不斷加大,與之對應的師資隊伍的缺口也越來越大。

社區教育作為學校教育和家庭教育的有益補充,目前尚未發揮有效的社區陣地作用。政府部門普遍缺乏對社區青春期教育的引領賦能,社會組織、慈善機構等資源并未實現有效整合,網格式社區家庭教育指導服務模式亟待建立。

探索“愛的教育”:讓青蘋果不再苦澀

陳一筠領銜“青春期愛的教育工程”

青春期教育從狹義來看是以性健康為核心和主線的教育,從廣義來看則包涵引領青少年學習兩性友情、愛情、擇偶、婚姻等人生課程,陳一筠教授將其稱之為“青春期愛的教育工程”。

陳一筠教授表示,她本人曾專注于婚戀家庭的研究和實踐,并通過開通熱線、開展講座等各種形式,幫助很多面臨問題和困惑的家庭。但她發現一個很扎心的現實情況,進入婚戀階段的成年人的人格相對定型,可塑空間已經不大了。只有從青少年時期甚至更早開始,從前端和源頭介入,才可能從根本上建立穩固愛的根基。于是,1993年開始,陳一筠教授嘗試在部分學校探索試點這項愛的教育,并于2008年創辦了匯聚大批專家學者、知名人士和專業工作者的“陳一筠青蘋果書院”。

以愛架橋,為青春期教育持續賦能!

多年來,陳一筠青蘋果書院秉持愛的教育初衷,充分發揮各方資源,不斷壯大以陳一筠為首席專家的“專家學者顧問團”和“青春期教育講師團”,打造了一支“青春期教育師資”專業隊伍。2022年,書院與國家開放大學攜手,聯合開展青春期指導師培訓認證項目,通過“線上+線下”相結合的方式,系統培養一批有愛心、有情懷、有能力、有專長的青春期教育師資隊伍,促進青春期教育專業化、規劃化、體系化發展。

今年暑期,書院先后舉辦了兩期以“匯聚青春能量、點燃生活激情、深度自我成長”為主題的青蘋果“燃”生命研學營。研學活動通過帶領青春期孩子探索生命成長,為孩子們打開心靈情感之門,喚醒孩子的生活活力,受到學生、家長和社會各界的一致好評。書院還將通過課題研究、團體輔導、沙龍活動等多種形式,引領青春期孩子成長,為家長持續賦能。

以愛為帆,為青春期孩子護航遠行!

陳一筠教授說,青春期教育是孩子一生幸福的教育,她將用畢生的熱情,去做這項“愛的教育工程”。同時,也需要更多的教育工作者加入到這項“拓荒”工程。后續,青青蘋果書院將持續聚焦青春期教育的重點、難點,以政府采購、委托培養、社會選拔等方式,持續擴大培養規模,不斷滿足學校、家庭和社會教育,對青春期教育專業人才的迫切需求。

以愛為帆,以夢為槳。陳一筠教授說,青少年的健康成長需要全社會的共同支撐,希望社會各方為青春期的孩子營造更加有利于成長發展的環境和氛圍,讓“青蘋果”不再苦澀,讓全社會為青春期的孩子護航。

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據。

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